回顾与期望：奏响高职教育质量保障“三重奏”

本文试图通过对近20年来我国高等职业教育质量保障实践的回顾和思考, 进一步厘清质量保证与提升的理念、思路, 以有效保障在大扩招中实现质量的大提升。   一、从无到有, “井喷期”高职评估守护基本质量   直至20世纪80年代末，高等专科学校（简称高专）几乎是我国三年制高等教育的唯一办学形式，总数不过200余所。1991年国务院颁布《关...

教学诊改如何靶向“混教”“混学”

靶向本是一个医学名词，是指对分子、细胞、个体等特定目标所采取的行动；靶向治疗是在细胞分子水平上，针对已经明确的致癌位点进行治疗。之所以在此提出“靶向治疗”的概念，是因为笔者一直认为职业院校的教学诊改与医院的常规体检有着千丝万缕的联系。 如果用医疗的“行话”来讲，推进教学诊改的目的，其实就是敦促自我检查并主动改善，同时形成制度和习惯。也就是说，通过自觉体检知晓...

王寿斌：“问题”切入：高职院校教学“诊改”工作的推进策略

摘要：职业院校教学诊断与改进工作是提高职业教育教学质量的重要抓手之一，“诊改”推进过程中暴露出来的不足，要求我们必须重视聚焦学校、专业、课程、教师（员工）、学生等院校质量生存主体，查找质量生成过程中的各种“问题”，再在决策指挥、资源建设、质量生成、支持服务、监督控制五大系统的运行环节探索解决“问题”的改进对策。...

“由表及里”，对“教学诊改”进行“诊改”

全力推进“教学诊改”是当前职教战线的中心工作。国家层面的试点首先确定中职27所、高职27所试点院校，随后各省份也相继遴选出省级试点院校；国家颁布“诊改”相关政策文件，各省份也陆续出台自己的指导方案、成立相应的组织机构。毫无疑问，这些推进工作最终都要由基层学校来落实。那么，就当前各级试点院校的“诊改”推进情况来看，在取得丰厚成绩的同时，已经暴露出哪些普遍性的问题需要...

你所知道和不知道的“诊改”

一、什么是“诊改”？ 高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。 二、“诊改”的依据是什么？ 重要文件：教育部〔2015〕2号文、〔2015〕168号文，教职成司函〔2017〕56号文。...

教学诊改制度下，教师该何去何从？

“诊改” 制度以推动职业院校建立内部质量保证体系为目标， 以教学工作和人才培养为核心，帮助职业院校明确发展方向，找准发展重点、凝练发展特色，以问题为导向制订科学发展规划，促进职业院校实现自主性发展、多样性发展和可持续发展。 在当前“诊改”制度的推进中，对职业院校教师的角色提出了新的要求和新的期待，我们一线教师应结合工作实际，运用现代质量管理理论，重新认识和建...

汪建云：关注职业院校教学诊改工作④：培育“8字螺旋” 夯实诊改基础

“8字形质量改进螺旋”示意图 ■关注职业院校教学诊改工作④ “三全（全员、全过程、全方位）”质量保证是质量管理追求的理想境界，其核心是使每个人都成为质量保证的责任主体。《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》中也提出：“以诊断与改进为手段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制。”...